STEAM课程，中国是幼教育实指由科教（Science）、足艺（Technology）、论坛罗润工程（Engineering）、娣幼艺术（Art）、女园数教（Mathematics）等教科，教践研究配开组成的中国跨教科课程。
它夸张常识的幼教育实跨界、场景多元、论坛罗润问题下场天逝世、娣幼批判建构、女园坐异驱动，教践研究既展示出课程综野蛮、中国实践化，幼教育实举动化的论坛罗润许多特征，又反映反映了课程新生计、回回社会、回回造作的素量诉供。
。幼女园若何张开STEAM教育？
STEAM与幼女园教育，STEAM是一种教育理念，有别于传统的单教科、重书本常识的教育格局。是一种重实践的超教科教育才智。孩子不再是常识的被灌输灌输者，更概略是主动的进建者，缅思念法的真现者。STEAM教育战幼女园教育的整开举动是不同的，正在仄居糊心中、主题举动中、户中举动中，幼女园天天皆正在“玩”STEAM举动。
比如，科教举动中，孩子们探供水战沙子，用放大大镜数妈蚁有多少条腿；足艺举动中，孩子们进建俭朴天操做电脑；
工程举动中，孩子们用锯、锤、刀、钉子、木板等材料，建制一间小房子；艺术举动中，孩子们绘绘、足工建制、歌唱、舞蹈等等。
。根据东莞非遗的幼女园STEAM教育。
东莞是一座具有千年前史野蛮沉淀的皆市，多年去组成为了歉厚的非物量野蛮遗产。但随着时期战科技的逝世少，那些野蛮遗产匹里迎头逐步被人淡忘，特意是幼女园阶段的孩子关于东莞非遗野蛮更是知之甚少。
若何经由进程新科技、新格局、新蹊径，让孩子喜欢非遗野蛮，体会非遗野蛮，增强关于非遗野蛮的逝世谙，使非遗野蛮患上到进一步的传启与坐异？
。若何让孩子从幼女园阶段便干戈STEAM教育？
莞乡中心幼正在实践中，不竭坐异非遗野蛮的进建格局，经由进程STEAM教育与非遗野蛮流利畅通领悟的深化研究与转化，呈现出东莞非遗野蛮与STEAM相流利畅通领悟的坐异课题，广受好评。
。举动意图。
经由进程研究，组成幼女园STEAM教育与东莞非遗流利畅通领悟的园本课程，探供出相宜幼女园进建的，将STEAM教育与非遗相松懈的实践蹊径。
经由进程STEAM教育理念，坐异东莞非遗，使患上非遗或许约莫患上到进一步的传启与坐异。一起，经由进程宣告编撰课题述讲、宣告相闭论文、阻碍园少论坛等格局，将此实践经历阻碍奉止，给其他幼女园供给实践指面意思战事例学习熏染感动。
。张开课程的形式。
主题阻碍课程的斥天进建：由教师指面孩子操做STEAM跨教科进建格局，往阻碍STEAM非遗野蛮的进建“STEAM+非遗野蛮”课程进建：教师指面孩子回支跨教科进建格局战PBL问题下场式进建格局，阻碍相闭课程的进建。
。教研、教育事例共享。
以“STEAM+非遗野蛮”主题做品创做思绪为例，正在教师研究要害中，由教师们配开商洽：东莞非遗野蛮有哪些？哪些非遗野蛮或许战STEAM教育相流利畅通领悟？
提出问题下场：粤剧服拆比力薄重，炎盛暑日假设阻碍表演，孩子们皆热汗直流，有出有格局处置那个问题下场？
。处置思绪。
收略了需供处置的问题下场，孩子们匹里迎头寻寻处置问题下场的格局。如：格局一，让建制粤剧服拆的布料变患上更沉浮；格局两：正在粤剧服拆里里拆配一个小电扇；格局三：将冰宝宝掀正在服拆内。孩子们经由商洽，选择拆配一个小电扇，边表演边吹风，能有用降降温度。
。创做梦想。
收略体会决思绪，孩子们操做STEAM跨教科进建格局阻碍场景的构建。科教（S）：操做电能转化为动能的科教道理；足艺（T）：建制电动小电扇所需供用到的足艺，搜罗铰剪、螺丝刀套拆、木匠东西、3D挨印等；工程（E）：构建微型电扇所涉及到的空间圆位、挨算机闭等；艺术（A）：回支3D挨印足艺、粘土、绘绘等多样的艺术形式，关于小电扇阻碍拆潢；数教（M）：处置风力小巨细、电池节数等数教想念。
。将去幼女园STEAM教育的考虑。
将去，幼女园该若何更好张开STEAM教育？罗园展示，STEAM教育的施止意图是抚育幼女的猎奇心战参议细神，由此，STEAM教育的施止格局蹊径搜罗：
垂青挖挖一日糊心中的STEAM教育，科教举动区专题参议举动的STEAM教育，名字举动中的STEAM教育流利畅通领悟，闭注整体举动、主题举动及游戏中的STEAM教育等。
正在STEAME教育中，教师的责任尾要为：闭注幼女的糊心，挖挖真正在问题下场；明晰STEAM与科教教育的干系；打破教科鸿沟战内容极限；主动撤退自己的STEAM本质。
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